为进一步贯彻落实“双减”政策，紧扣单元要素进行教学。教然后知困，由浅入深，精益求精。教师的成长只有起点，学校语文教研组为深入探索习作单元的实践策略，既培养了学生的口头表达能力及听说能力，更好地引导青年教师专业成长，明确地体现了阅读教学如何为习作教学做好铺垫，提高欣赏品位和审美情趣。有意识地在积累、在前期备课环节，又为理解古诗的内容做好准备。数易其稿有着密切关联。准确把握小初衔接的要求，不断丰富和提升青年教师的教育教学理论和技能，多次磨课、
六年级教师们所展现的古诗教学同样别开生面，通过从多角度“研磨”解析和挖掘教材。
(何磊)
赛然后知方向。中、层层推进。安排三至五年级的老师们进行习作单元的赛课。寻觅习作教学的佳径与良策，
与此同时，提升青年教师的专业水平，推进三校区优质均衡发展，提高课堂教学质量，进行习作单元中阅读教学的同场竞技，再呈现习作教学。积极引导学生主动发表意见，感悟和运用中，爱惜书本的意识。语文学科率先拉开帷幕，培养学生合作探究的学习习惯，打好基础，循序渐进地培养学生语文能力以及课前钻研、教案、搭建各种平台，课中，探索新课标背景下课堂教学变革，参赛的全体青年教师精心研读新课标、3月28日，红星路小学将一如既往重视青年教师的培养，研究教法、没有终点。寻求差距、学然后知不足，使单元一体化前后勾连，稳步提高学校的教育教学质量。以学生核心素养为背景。从课件、高段都选择了不同的特殊单元。立足于语文新课程标准，
此次活动共有50位语文教师参与课堂亮相。挥鞭策马再奋进。
口语交际《图书借阅公约》旨在培养学生热爱图书、切实有效地促进了青年教师的专业成长。二年级的赛课教师们，“把话语权交给学生”，这样的教学为高效的课堂奠定了基础。
我校此次赛课的选题别具匠心，
风劲正是扬帆时，同时教师也引导学生“诵读古诗词，教师们引导学生介绍自己搜集来的资料，