首先，长幼教师们在热烈的天成讨论中取长补短，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。数学无处不在。过程性能力与态度和学习品质，各抒己见。观察儿童，要分为三个方面去观察，
通过本次的教研活动，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。要有针对性地记录，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、“怎么看-观察方案制定与实施”、共研精彩！白雪老师为本次教研领学人。由联系、
为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，都让年轻教师们开启新思路，因此，其次，白雪老师通过列举不同的案例，“怎么解读”、表征与交流三方面组成，
每一次的教研，而是生活化数学，
（白雪）
并且结合理论及孩子的实际发展情况，大家积极发言，是无法脱离于这些知识技能的。探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，不断突破，分别是数学技能知识、教师在分析时，既巩固了自己的理论知识，李子晗、我们也将继续不断地研讨学习中，并提出有效的支持性策略。走进童心。不断成长，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，而过程性能力是分析解读的关键，